Вчителів географії Локачинського району

Актуальність досвіду. Зміни парадигми освіти спонукають педагогів до впровадження інноваційних технологій навчання та виховання дитини, які б забезпечили збереження унікальної особистості, всебічний розвиток та формування її готовності до інтеграції в сучасне суспільство. Саме метод проектів, що відповідає цим вимогам, і став сьогодні однією з основних методик сучасної школи. Тому тема досвіду оптимально узгоджується з новими завданнями освіти « Я знаю, для чого мені треба все, що я пізнаю, і де та як я зможу ці знання застосувати».

Впровадження методу проектів дає змогу педагогу навчити учнів вирішувати певні проблеми, взяті з реального життя, сприяє формуванню інтелектуальних, спеціальних і загальнокультурних знань та вмінь учнів; розвиває ініціативу, навички співробітництва, логічне мислення; виробляє вміння отримувати інформацію; розвиває навички самоосвіти.

Особливістю цього досвіду є творчий підхід учителя до використання теоретичних аспектів відомих науковців щодо впровадження проектної технології в практику викладання всіх курсів географії та організацію позакласної роботи з предмету.

У творчій скарбниці вчителя – тематичне планування курсів географії з використанням проектної технології, рекомендації до підготовки до проектної діяльності і до етапів роботи над проектами; вимоги до оцінювання проектів; різноманітні проекти , створені дітьми й оформлені у вигляді буклетів, комп’ютерних презентацій, розкладок, макетів та інш. Вчителем укладено списки рекомендованої літератури з проблеми.

Новизна досвіду полягає у особистісному баченні вчителем проблеми проектної методики, що проявляється у виборі тем для проектів з використання краєзнавчого матеріалу.

Теоретичною основою досвіду є наукові дослідження ряду зарубіжних та українських науковців . Американський вчений Джон Дьюї, щодо побудови школи на активній основі. Першим ввів поняття «метод проектів» та зробив їх класифікацію американський професор В. Кільпатрик.

Українськими дослідниками цієї технології в різні періоди були: Г. Ващенко, О. Пєхота, О. Пометун, Н. Котелянець, який визначає проектування як особливий тип інтелектуальної діяльності, Класифікацію проектів, які використовуються в географії, зробила В. Ніколіна, В. Ніщета розробила зведену таблицю критеріїв їх оцінювання , а також вимоги до якостей особистості вчителя. В Гузєєв запропонував етапи роботи над проектом.

Сутність досвіду полягає у творчому підході до використання вчителем цілої системи дидактичних засобів, методів,прийомів, які є необхідними для адаптації проектної технології до організації навчально-виховного процесу своєї школи з дотриманням вимог до навчального проектування .

Це досвід формування у школярів основ проектного мислення, розвитку творчої та дослідницької пізнавальної діяльності в системі неперервної географічної освіти: уроки природознавства, географії, факультативні заняття з краєзнавства, позакласна робота.

Головна ідея досвіду – встановити взаємозв’язок між теорією і практикою в процесі навчання, виховання та розвитку особистості учнів, здобуття ними навчального та соціального досвіду.

- дотримання вимог навчальних програм з усіх курсів географії та методичних рекомендацій МОН України щодо викладання географії;

- адаптація до умов навчального закладу проектної технології у забезпеченні навчально-виховного процесу та позакласної роботи з географії.

- творчий підхід до організації роботи на кожному з етапів проекту, навчально-методичне забезпечення кожного з етапів (алгоритми та рекомендації до проведення конкретного учнівського дослідження, до підготовки звітів, доповідей, оформлення демонстраційних матеріалів, всього того, що використовується учнями в процесі створення та захисту проектів).

- Організація та проведення різноманітних позакласних заходів для мотивації роботи над проектами (предметні тижні, екскурсії, використання комп’ютерних технологій).

Заслуговує на увагу актуальність і значущість тем, які вибираються для проектів і тих, що відповідають навчальному плану та органічно вплітаються в навчальний процес і тих, які використовуються в позаурочний час.

Вчителька вміло спрямовує діяльність учнів на самостійне використання знань для розв’язання поставлених завдань.

Олені Євгеніївні вдається постійно урізноманітнювати форми і методи організації творчої інтелектуальної діяльності учнів.

Педагог, працюючи над реалізацією методу проектів переорієнтовує навчально-виховну роботу учнів на пошукову, дослідницьку, творчого характеру, формуючи в дітей такі навички як: самостійне використання знань для виконання певного завдання, здатність комбінувати відомі методи, комп’ютерний підхід до проблеми, здатність прогнозувати й встановлювати причинно-наслідкові зв’язки.

Результативність досвіду. Протягом 2008-2010р.р. здійснювався моніторинг професійної майстерності вчителя за такими параметрами: